园本课程

我们的园本课程探索是以课题研究为抓手的。在多年的摸索和探求中,我们始终坚持“科研兴园”战略,认真开展课题研究。十一五期间我园承担的市级规划课题《地方自然材料在学习性区域活动中的开发和运用》历经两年多的研究与实践,幼儿园区域活动“自然材料”特色取得了一定成效,丰富了区域活动材料,解决了区域活动材料单一的问题,为构建幼儿园园本课程奠定了基础。

研究锤炼了我们的教师队伍。通过课题研究,教师们学习、领悟、体验、吸收了先进的教育理念,掌握了对话式、探究式的教学方法,提高了自身的专业水平,培养了教师的教科研意识,提高了教师参与教科研的能力,树立了新课程教育观。几年的区域活动开展,教师开发材料的能力、组织实施能力和指导材料运用的能力提高明显。

研究的最大得益者是孩子。大家认识到“自然资源的利用和开发”让幼儿对身边的事物产生了浓厚的兴趣, 通过对身边事物的观察和探究,引发了幼儿主动去关注周围生活和环境中常见的事物,并发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。

十二五期间,结合我园的办园特色,在农村的地方资源的认识的基础上,加以深化和拓展。2012年,我园申报的《农村幼儿园美术教育的开发和运用》课题获专家评审通过,确定为市级十二五规划课题。目前这一课题已顺利开题,它将为我园的全面持续发展和园本课程构建注入新的强大动力。

我们的园本课程探索是以先进的教育理念为支撑的。 根据我们初步的研究和构想, 旨在通过这一系列的研究、探索,充分挖掘幼儿农村中多元的美术教育资源和工具材料,开展形式多样的农村特色美术活动,构建出一套富有农村幼儿园的美术教学目标体系和内容体系的美术教育教材,使课程更加适合本园的教育对象,与本园的美术特色幼儿园的实际情况紧密结合,提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力,从而达到促进幼儿全面素质提高的目的,在培养幼儿丰富的艺术素养的同时,进一步凸显农村幼儿园的课程特色,形成办园特色。

要成为系统化的美术特色课程,这么多活动应该有一个主题或有一条主线。 从哪个角度来选择课程内容?从材料性质的分类上,从季节特征上、从节日活动中?我们根据多年来的美术教育的研究和尝试 ,认为美术课程开发的内容选择应该多方位、多角度。可以来自于原有课程更深度的挖掘;可以从幼儿教学活动中生成;可以根据季节选择;可以从乡土文化中筛选。

●以自然环境为基础的动态开发

在幼儿美术教育中,自然资源是乡土资源中开发最为简便、利用最为广泛的一项。研究中我们教师都能以各种方式将自然资源引入幼儿美术教育。感受周边自然材料的艺术特性,巧妙合理地利用它们进行创作,这是我们将此例教育资源纳入美术活动的目的之一。如我们挖掘的以自然材料为题材的美术活动有:莲藕印画、生姜想象画、蔬菜造型、果蔬插花、水果拼盘、种子粘贴画、河蚌壳作画、我游曼城等等

●以地方文化特色为背景的发散性开发

高淳文化是高淳人民千百年奋斗的结晶,传统手工技艺异彩纷呈,世世代代涌现出许多民间艺人。如高淳剪纸、蓝印花布、手工布鞋独具地方特色;高淳的文物古迹、人文景观遍布全境,在众多的古建筑中,高淳古戏楼、老街建筑,我们组织幼儿参观高淳老街、观察各种石拱桥,开展了系列美术活动《家乡的石拱桥》、《美术欣赏——高淳老街》,形成了别具一格的地域文化特色,为我们提供了得天独厚的教育资源。我们把高淳地域文化中的美术元素提炼出来,整合幼儿美术教育活动,使孩子们在继承传统文化的同时又提高了美术素养。
  上述园本课程方面的种种构想和努力,将逐步成为本园课程发展进程中新的生长点,为了让每个孩子在武家嘴实验学校附幼都能得到最好的发展,我们尝试着、努力着,探索着。